综述

调查篇

在对教学软件在国内的应用现状和学校用户对它的评价进行调查后显示，应用的效果不够理想。

教学软件应用效果：现实与期望有点远 　　中国教育行业信息化投资规模逐年增长，根据CMP咨询掌握的数据，截至2006年底，年度投资规模已经达到332亿元，年度增长率达到9%，虽然增长速度逐年下降，但投资规模依然逐年增长...[全文]

成绩不是评价教学软件的唯一标准 　　既然是美国规模最大的一次相关研究，而又是美国的教育部公布的报告，那么这份报告的真实性、客观性、科学性毋庸置疑。但由此就给教学软件下“无用”的结论，也并不准确...[全文]

教育软件遭遇生产力悖论 　　以信息技术在教育中的应用为主要特点的教育信息化，已经形成世界教育发展的强大潮流。各国政府在这次竞争中都采取了空前积极的态度。经过20多年的发展，我国教育信息化也有了较大的发展，教育软件已经成为我国软件行业重要的组成部分...[全文]

应用者说

众多研究都表明，多数教育信息化都处于“炒得过热，用得太少”的状态。这一现象不仅在中国存在，目前，全球都面临来自各方对“高投入、低产出”的教育信息化的质疑与不满。教育软件行业面临着如何开发出更加有效、更受欢迎的软件的压力，以及教育软件应用效果不显著受到的各种质疑。

来自大洋彼岸的警钟 　　对于美国教育技术界来说，这两件事情无异于两枚“深水炸弹”，同时也给我国教育技术界提出警示—如何看待教育技术和教育软件潜在的价值和显性的效果...[全文]

对教育技术收益的质疑 　　事实上，人们对教育技术和教育软件发展中遇到的这类问题的思考，从本质上反映了人们对其所带来的收益，即其生产力的质疑。...[全文]

教育信息化进入波动期 　　借鉴商业领域对信息技术生产力悖论的研究，基于经验判断，我们认为教育领域的信息技术生产力悖论是阶段性的现象，这一阶段就是教育信息化的效用波动期...[全文]

以创新激发学习兴趣 　　以创新的扩散为视角，研究影响教育软件应用与推广的关键要素，以明确、可行的发展蓝图作为指南，并为之设置合理的资源配置和激励机制，不失为一种新思路...[全文]

调查问卷

您认为教学软件的应用是否有必要？ 有 没有 都一样 　 您认为我国教育软件成功实施的最大问题在哪？ 软件本身不完善 对教育信息化的质疑 其他