信息化教学与教学信息化必须全面整合，信息化教学是基础，教学信息化是目标。信息技术课的教学内容应充分考虑教学信息化的实际需要。教学信息化不应仅仅是教师行为，学生的直接参与是信息化教学与教学信息化全面整合的融合剂。
信息化教学是指对计算机知识和信息技术的讲授和学习，而教学信息化则是指信息技术在教学工作中的应用。目前，计算机辅助教学开展得相当广泛，但计算机在开始改变教的方式的同时，却没有改变学的方式，学生在多数情况下只是这一技术的被动接受者，这不能代表教学的全部。如果能将学习计算机知识和技能与学习课程知识有机地结合起来，使计算机变成学生手中的学习工具和手段，谁计算机知识学得好、操作本领高，谁就能在学习课程知识方面获得最高的质量和效率，那么学生就会产生一种来自于自身的学习压力和欲望。确立信息化教学和教学信息化之间的关系，要求我们对计算机和信息技术课程的教学内容和教学计划做出相应的安排，与辅助课程学习直接相关和紧迫需要的计算机知识、操作技能和软件使用则多讲、精练、提前讲和集中讲，而与课程学习联系不大的内容则可不学、少学或者推迟学，课程教学过程中所使用的软件发生变化之后，应对信息技术课程的教学内容及时进行调整。
教育信息化首先是教学信息化，校园网的第一职能是教学。对于中小学，现阶段应明确课堂教学数字化和课后教学信息化的应用策略
虽然说信息技术应用于教学已有一段时间了，但目前的大多数应用仍停留在浅层的探索阶段，鉴于目前的应用水平和发展状态，对教学信息化的研究应有更多可操作性的实际内容，从硬件的构成来讲，教学信息化是特指在网络环境下开展的教学工作。就教学构成来看，则应包括教与学双方面的信息，既要有各种静态的教学资源，也要有动态的学习档案，通过对学生学习档案信息的分析和处理，指导教与学双方面的工作，使其更为科学、合理和高效。
近年来，多媒体应用于课堂教学一改黑板加粉笔的单一呈现方式，使得课堂教学变得更加生动和高效。除了课堂讲授环节，课后作业和考试环节的信息化应当适度优先发展。因为作业和考试的微机化和网络化可以替代或部分替代教师繁重的作业批改工作，使教师有更多的时间和精力投入到教学研究当中去。
在教学信息化的工作当中，任课教师、计算机老师和其他相关技术人员应有明确的分工。
教师自己编写和制作教案或电子教案是不容置疑的。但教师却难以支付上机录入及技术环节需要的时间和精力。如今学校对教师的计算机水平提出了很高的要求，积极对教师进行多层次的全员培训，这无疑是必要的，但是强求任课教师对一切事情包办到底则是不科学的。学校的校园网建成之后，除了需要有专业的网络技术人员负责日常的维护和管理之外，还应该配备若干名专职的录入人员，他们的职责就是以最快的速度完成任课教师提交的各种教学资源的录入、制作和修改。这样的分工合作一方面保证了教师能够将主要精力投放到他们最擅长的内容的选取、改编和设计工作上，另一方面通过录入人员最擅长的上机制作保证了任课教师的设计方案能够很好体现。另外，计算机教师的作用和地位是很特殊的，他们既与具体的某门课程没有直接的关联，又与所有的课程都相关，应发挥他们在教学信息化中的中坚作用。(T228)
