美国最近推出的关于教学软件效果的一个调研报告指出，教学软件对于提高学生的成绩没有明显的作用。这不禁引起人们的反思。我国在教育信息化方面每年投入的资金早已达到百亿元的规模，而且逐年增长，2006年达到332亿元。巨额投资的效果究竟是怎么样的呢？正是基于这样的疑问，《中国计算机报》于2007年7月进行了一项关于教学软件应用情况的抽样调查。调查对象包括中小学、大专院校信息中心主任（包括信息中心负责人、教导处负责人、电教中心负责人等），旨在了解教学软件在学校的应用状况，能否对教学有真正的促进作用，还有哪些不完善的地方。
教育软件的使用情况
中国教育行业信息化投资规模逐年增长，根据CMP咨询掌握的数据，截至2006年底，年度投资规模已经达到332亿元，年度增长率达到9%，虽然增长速度逐年下降，但投资规模依然逐年增长。
在受调查的学校当中，有60%的学校在某种程度上使用了教育软件，这部分学校中有34%的学校使用了教务管理软件，33%的学校使用了教学软件，29%的学校使用了教育资源软件，另外有4%的受调查者不清楚使用了什么样的软件。
当问及其教学软件的来源时，调查结果表明，80%的学校的教学软件是外购的，10%的学校是自行开发的，还有10%的学校采用了外购与自行开发结合的方式。
调查结果表明，教学软件投入占学校教育信息化投入的比例在10%之内的最多，占40%，投入在31%以上的占10%，投入在11%～20%的占7%，21%～30%的占3%，另外有40%氖艿鞑檎叨哉庖槐壤磺宄?
教学软件效果不明显
当受调查者了解到美国关于“教学软件使用没有明显效果”的调查结果时，感觉很意外的受调查者占50%；感觉不意外，在他们意料之中的也占50%。这说明在教学软件的使用效果方面，国内有相当一部分学校没有取得明显效果，因而他们对于美国的调查结果并不感觉意外。
当被问及教学软件在提高学校教学质量中的作用时，在这些学校的受调查者当中，有74%的人认为在他们学校中教学软件还是有作用的，但是总体感觉作用并不明显；而表示作用很大的仅占23%，感觉基本没有作用的占3%。在认为教学软件对提高教学质量有很大作用的受调查者中，几乎所有的人都认为学校已经充分发挥了教学软件的作用。
那么，为什么教学软件没能在大多数学校中发挥理想的作用呢？受调查者中，有29%的人认为相关的教师培训不够；26%的受调查者认为在教学软件的开发方面存在着一定的问题；而16%的受调查者认为这些软件本来就没有使用过，其中11%的人表示没有时间使用，5%的人认为教学软件本来就没有用。参见图3。
对教学软件的期望
40%的受调查者认为，教学软件主要应该用于提高学生的自主学习能力与提高学习兴趣；29%的受调查者认为，教学软件主要应该用于提高学生的学习成绩；3%的受调查者则对教学软件不抱期望，认为其不会有什么明显的作用。
调查过程中，有39%的人认为，为了提高教学软件的应用效果，需要对教师加强教学软件应用的培训工作；33%的人认为，在软件开发过程中，需要学校参与，并与软件开发商共同开发教学软件；有8%的受调查者认为，这些完全应该是软件开发商的责任，只要是选择购买更好的软件就可以了；还有20%的受调查者认为，教学软件应由学校自己组织教师开发。
软件效果差的内外因
尽管美国关于教学软件应用效果的调查认为教学软件对于提高学生的成绩没有明显的效果，而且此次《中国计算机》的调查结果也有相当多的一部分学校受访者认为教学软件并没有对教学质量提高产生明显的积极作用，但是仍然不能证明教学软件对于提升教育质量、改善教学环境就是没有用处的。造成教学软件没有明显使用效果是有着多种原因的。研究认为，造成教学软件使用效果不明显的主要原因包括以下几点：
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