教育信息化的目的是什么？是为了用来提高课堂教学质量和效益，用来提高教育管理水平和效率，用来促进教育改革和发展等。
而教育信息化应用的突破口和落脚点都是在课堂。正如首都师范大学远程教育研究所蒋国珍所言，教育信息化的根本不是将信息技术引入学校，而是要将信息技术融入课堂教学之中，促进学生的发展。将技术应用于课堂是一个渐进的过程，具有明显的阶段性，不能谋求一夜之间，应用花开遍地。
苏州市推进教育信息化应用的过程也说明了这一点。他们利用信息技术开展课堂教学、远程培训、机器人制作等也是有一个过程的，日积月累后才有了今天广泛的应用范围。
虽然信息化的重点是应用，但我们也不能盲目地用，否则会适得其反。
关注应用之思考
为什么日常教学中教师很少使用信息技术，如何才能在课堂教学中有效使用技术，实现课堂教学的信息化？有一种观点认为，信息技术装备利用率低的一个重要原因是：缺少合适的教学资源，并提出“资源建设是重中之重”，类似的表述还有：“硬件设施是基础，资源建设是核心(所谓“路”和“车”的问题)，人才培养是关键”。而我们在北京部分中小学的研究表明，即使有了软硬件，有了较丰富的教学资源，进行了教师培训，信息技术也不一定就能在日常课堂教学中普遍、持续地用起来，真正发挥作用。中小学课堂教学信息化过程表现出明显的阶段性，不同阶段有不同的困难和障碍，首要障碍并非是缺乏适当的教学资源。
课堂教学信息化是一个循序渐进的过程
基础教育信息化的根本不是将信息技术引入学校，而是要将信息技术融入课堂教学之中，促进学生的发展，即基础教育教育信息化的落脚点在课堂，突破口是课堂教学的信息化。
要让信息技术真正进入日常课堂，绝非是一个简单的“路”和“车”的问题，“路”和“车”只是技术层面的问题，而非教育、教学层面的问题。研究表明，课堂教学信息化是一个渐进的过程，这一过程大致可以分为“技术操作阶段、技术采用阶段和技术与课程整合阶段”，虽然不同学校、不同老师在各个阶段所经历的时间、遇到的问题各有差异，但每一阶段都有其突出的障碍，我们称之为“坎”，每一道“坎”都可能将信息技术挡在教室之外。每当越过一个障碍，都让人感到柳暗花明，而随着研究的深入，新的障碍又会凸显。
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