例如：学生平时上学到校、离校时都通过刷卡，这样，不仅学校的管理者能通过这个平台清晰反映学生到校的情况，方便对学生的管理，通过家校通，学生在刷卡时会同时发一条短信到家长的手机上，家长也能随时了解子女的情况。
“教育信息化的目的不是技术论、机器论，这是狭隘的观点。这将使教育信息化走向歧途。教育信息化是教育思想、教育观念转变的过程，是对教育系统进行分析认识的过程。只有在这样的基础上进行信息技术的应用，才是我们所需要的教育信息化。” 赵琳说。
不怕“问题”
多年的信息化工作，使赵琳认识到，学校在进行信息化建设的进程中，除了众所周知的经费问题之外，还存在一些问题，例如：信息系统互不兼容，连通困难很大。到现在，很多学校在信息化过程中已经建立了一些应用信息平台，因为建立时标准不一，互相连通困难就比较大。
举个最简单的例子，很多系统不能兼容，导致老师们在使用这些平台的时候，要记住每一个平台的用户名与密码，这在一定程度上影响了老师们将这些平台应用到教育教学中去，导致了这些应用平台性能的进一步发挥。
另外很多学校在信息化建设中非常注重前期投入，可是对后期信息资源的更新及深度加工投入不足、重视不够。管理组织上，缺少统一管理的人员，建设步调和建设标准不一致，执行人员与决策人员职责与职权不对称。
“这些年的工作，让我看到了信息化建设的进程中的问题，并在自身工作中，采取了一些解决方法，我认为，这也是很多人都在尝试的方式。” 赵琳说。
比如，赵琳所在的信息中心，会根据学校的相关建设经费以及学校各种信息化需求的紧迫程度，列出学校信息化建设的先后顺序，逐步推进学校的信息化建设。
“信息化工作，是一件非常具有挑战性的工作，面对挑战，我是快乐的。我也常常会遇到一些莫名其妙的网络问题，或许这个问题会折磨得你茶饭不思，会让你寝食难安，但正是这些问题的存在，会时刻提醒我，要不断学习，努力提高自己，只有这样才能成为一名合格的信息化工作者。”赵琳笑着说。（X228）
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