教育城域网应用现状
据统计，国内已经有了数百个教育城域网，而且城域网建设还在如火如荼进行着，但城域网应用上的欠缺已经成为大家共认的事实，这里面涉及到的原因是多方面的。很多城域网和学校网站没什么两样，仅仅是用来传递教育行政部门的信息，或发表本地区各个学校的教育新闻，充其量是一个新闻平台。有的城域网安装了一些知名教育软件公司开发的资源库，但真正可用的资源量很少，因为这些资源库同质化非常严重，甚至有的还是从一线教师个人主页上下载的。而且现在新课程改革后，出现了一个标准而教材多版本的现象，教育软件公司根本没有精力全部开发。也有不少城域网鼓励一线教师自制课件，吸收优秀课件充实资源库，但资源库中包含了基础教育阶段所有的学科，分类不够清晰，不便教师查找，资源类型比较单一。
现在教师对网络的依赖性很强，只要是公开课之类的活动，第一想到的就是到网上搜索，由于网络有效资源的严重缺乏，往往收效不大。有时课件虽然下载下来了，但和自己的设计有出入，还要请计算机老师想办法帮助修改。只有少数教师可以根据自己的教学设计，在网上搜索相关素材，自己动手做教学课件。我认为，教师目前非常需要得是一些直接可以应用到课堂教学的资源，或者是便于修改的资源，所以建设本地区的学科教学资源网站是势在必行。
桑新民教授曾经指出，目前教育信息化正面临着四种转变，一个是从资金和硬件投入的竞争转向投资效益的竞争；第二从教师做课件的个体行为，提升为新一代优秀教师跨学校跨学科，共同创建科研、教学网站和教学资源的群体行为。第三，从教师闭门设计教学提升为师生共同创造新型学习模式。第四从学校各自为政的封闭竞争，转向以区域为基础的资源整合、和教师跨时空协作研究、和专题网站开发为基础的校际联盟。由此必须导致教育信息化投资、管理、教师培训、乃至区域教育管理体制机制的一系列相应变革。以教育主题网站为平台，可以促进本地区的教育教学资源进行合理地重组，打破以学校为单位的建设格局，扩大优质教育资源的辐射面，实现城乡教育的均衡发展。以信息化应用为导向，强化教师在日常工作中应用信息技术的意识，加快教师专业成长的速度。
主题网站建设技术架构
教育主题网站根据应用可以分为三类，第一类是学科教学资源网站，第二类是教育反思平台，第三类是专题讨论平台。学科教学资源网站主要是汇集本学科教学中要应用的资源，如教学设计、课堂实录、习题试卷、学生作品等，教师直接就可以拿来应用，在模仿中创新。教育反思平台，主要是让教师应用博客系统记录自己教学体验，在同学科教师的反思、交流中学习。专题讨论平台，让教师随时在进行网上互动。
当前在互联网上建网站用得比较普遍的社会性系统软件有文章系统、论坛和博客。教育主题网站建设要充分利用这三种软件的优点，既能方便地对资源进行管理，又有很强的实时交互性。城域网下的教育主题网站可以先分高中、初中、小学和幼教四个类别，笔者以小学为例来说明。学科教学资源网站可以用文章系统的“动易系统”搭建，它可以利用增加频道的方法分别建立“语文”“数学”“英语”等学科子站，再根据需要在学科子站中设立相应的栏目。如果再要细化，可以根据年级设立专题栏目。为了增加网站的互动性，还需要在学科子站上增加两个链接，一个是到学科教学论坛，为教师提供讨论日常学科教学问题的地方。另一个是到博客平台，为教师提供对日常教学工作反思的空间。学科教学论坛可以用“动网系统”搭建，以学科设立论坛栏目。博客平台可以用“OBLOG”搭建，也以学科设立博客类别。这三个平台之间是以学科为线索相互链接的，突出教育主题网站的学科性质，也是为了方便学科教师能够迅速检索到自己所需要的资源。
主题网站运行机制
网站建立起来后，还要有完善的网站运行机制，保障网站运行稳定可靠，学科资源平台能够根据教学进度，经常有优质资源更新，论坛上能够配合区域内的教研活动展开一些专题讨论，做到网上网下的有机结合，博客上常有一线教师的精彩教育教学反思出现，在这样良好的氛围中促进区域教师的专业成长。要在电教馆、教研室、学校和教师共同支持下，成立一支网络管理维护的专业队伍，主要由电教馆负责技术支持，教研员和各学科优秀教师负责网站内容，教育局要对参与网站管理维护的单位和个人，也要进行相应的奖励。
结语
建立城域网下的教育主题网站，是实现区域内教学资源共建共享的途径之一。国内有的地方已经开始实践了，如广东佛山市的学科资源网站、北京东城区的教育网上同步课堂辅助学习系统。推进区域教育信息化的应用发展，必须要合理开发与应用信息资源，信息资源也只有在共建共享中才能带来最大的效益。（T121）
