8月15～16日于南京召开的“数字化学习暨远程教育技术研讨会”在风景如画的水秀苑举办。
技术搭建沟通桥梁
关于数字化学习，中国教育技术协会常务理事、江苏省高校教育技术研究会副理事长兼技术专业委员会主任陈章其教授的解释是:“数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源以数字化方式进行学习的过程。它包括三个基本因素:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化方式。”他认为，数字化学习已经越来越受到我国教育行政部门和学校的重视。
我国高校整体校园信息化建设水平和数字化学习进展情况如何？教育界普遍认为，现代远程教育作为教育信息化的先行者，经过六七年的实践和摸索，率先在教育信息化方面积累了相当多的经验，并对主办高校校内信息化建设产生了影响，起到了带动作用。目前，已有开展网络教育的高校比之没有开展网络教育的高校，在校园信息化建设和数字化学习进程上相对走得更远，水平更高。中山大学信息与网络中心、现代教育技术中心副主任郭清顺博士还提出:“整体信息化的水平决定了远程教育的水平，教育信息化水平上不去，远程教育也上不去。”
江苏科建教育软件有限责任公司总经理虞维平认为:“所谓数字化学习的发展，实际上是从远程教育实践开始的。从上世纪90年代中期开展远程教育，经过几年来的发展，网络教育已经达到相当的规模。在有些试点高校，网络教育学生的数量大大超过了校内生。网络教育在全民教育中发挥了积极的作用，尤其是在扩大学历教育方面。远程教育的发展反过来促进了高校校内的信息化工作，远程教育技术的发展促进了校内信息化技术发展，促进了数字化学习。然而现在，现代远程教育试点高校普遍感觉到，远程教育的继续发展与校内信息化发展息息相关，都受到学校整体信息化发展水平的影响和制约。”
上海嘉旭网络技术有限公司总经理高鹏在发言中指出:“各界在教育信息化上的投资已经超过1000亿。而目前在高校内，教师信息化应用情况明显落后于学生。网络教育理应在校园信息化中发挥更大的作用，应该让网络教育重归校园。”
长期以来，普通高校信息化重硬轻软的倾向，一直为教育界和IT界所诟病。相对保守的思想使高校信息化屡屡走上弯路，也使其无法在同一层面上与持有先进管理理念的网络教育学院平心静气地交流沟通。网络教育学院认为高校看不起自己，高校则觉得网络教育学院已经走得太快太远，无法跟上，两方面在误解中越离越远。诚然网络教育学院基本从零开始，虽然摸着石头过河，走很十分艰难，好在负重不多，可塑性强，适应能力也强，因此敢于尝试，勇于探索，创出一条条新路。而普通高校却因其固有的教学模式、管理机制、庞大的机构和数十年的原始资料积累，要进行数字化变革并不是一件容易的事。可喜的是，教育部启动全国高校本科教学工作水平评估，将数字化校园建设列入评估项目，这将普通高校的信息化进程推上了一个新的发展历程。众多高校行动起来，为迎接评估工作开始主动与信息技术接触，积极与网络教育同行开展交流，积极实践教育信息化建设的新思路、新举措。
“数字化学习暨远程教育技术研讨会”为普通高校与网络教育学院的交流互动架起了沟通的桥梁。主办方江苏省高等学校教育技术研究会、东南大学远程教育学院，协办单位江苏科建教育软件有限责任公司首开创举，将全国众多具有一定信息化基础的普通高校，与信息化已经发展得相当好的网络教育学院，以及行业内知名的技术厂商集合在一起，展示产品的同时交换实践经验，实现了在教育信息化方面不同层次及发展水平的高校间的交流沟通。会上远程教育专家、数字化校园建设专家与普通高校、网络教育学院、技术型企业一起研讨如何建设数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式，期待对网络教育的发展、普通高校数字化学习的发展形成良好的影响。
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